Beteendeanalys

Beteendeanalys av samspelet mellan individ och omgivning.

Syftet med beteendeanalysen är att kartlägga orsakerna till en individs problem. Beteendeanalysen blir därför individuell, men utgår från allmänna principer. Orsakerna till en individs problem är inte bestämda på förhand, men några samspel mellan individ och omgivning är mer förekommande än andra.

Med begreppet ”beteende” menas exempelvis olika kroppsliga reaktioner, individens egna tolkningar och uppfattningar om händelser och specifika handlingar som påverkar både individen själv och omgivningen. I den kognitiva beteendeterapin är beteendet föremål för förändring och beteendeanalysen skall fungera som bas inför detta arbete. Fokus ligger på här- och nusituationer och de faktorer som förekommer där. Faktorerna kan vara exempelvis sociala färdighetsbrister, feltolkningar av signaler från den egna kroppen och omgivningen eller andras uppmärksamhet för olika beteenden.

Hur vi går till väga i en beteendeanalys vid inskrivningsfasen på Jan Emanuelsgården HVB.

Genom olika slags praktiska uppgifter observerar vi elevens sociala förmåga som exempelvis motivation och förmåga att ta direktiv. Genom samtal ser vi till elevens kapacitet att samtala och lösa konflikter. Genom samtalen kan även elevens egen kunskap om sina egna problem kartläggas. Vår bild av hur eleven ser på exempelvis verkligheten och arbetsuppgifterna tydliggörs genom samtal och genom att observera och utvärdera elevens arbetsuppgifter.

Vecka 1:

Under hela vecka ett får eleven praktiska uppgifter i och kring Jan Emanuelsgården. Uppgifter som altanstädning, gruskrattning, fimpplockning och så vidare kan upplevas som ”dåliga” uppgifter, men används för att se till elevens förmåga att ta direktiv. Ofta uppstår konflikter i och med detta arbete och här kan elevens förmåga till konfliktlösning studeras.

Varje dag avslutas med ett dokumenterat samtal mellan elev och personal. Syftet med samtalet är att gå igenom dagens arbete och resultatet av det. I samtalet berörs eventuella konflikter samt elevens känsla kring det utförda arbetet. Samtalet skall vara av djupgående karaktär där personalen frågar exempelvis ”varför tror du att du reagerade som du gjorde när du fick den uppgiften?”. Samtalen varar minst tio minuter och max 40min. Varje kväll får eleven en ny hemläxa till dagen därpå.

Dag ett:

Elevens första hemläxa till dagen därpå är att vakna själv eller med hjälp av väckarklocka exakt kl. 07.00. Därefter skall eleven möta personalen i köket för att tillsammans laga frukost. Genom detta ser vi om eleven har problem med att vakna själv och komma upp av egen maskin.

Eleven får sedan noggranna, enkla och detaljerade arbetsuppgifter i trädgården. Exempelvis ogräsrensning. Eleven instrueras av personalen hur de olika stegen i arbetet ser ut. Ogräset måste tas upp med rötterna, samlas upp och föras bort. Resultatet av arbetet skall utvärderas noga tillsammans med eleven. Det är även viktigt att arbetet slutförs ordentligt. Även om eleven själv inte har klarat av arbetet på ett tillfredställande sätt, så hjälper personalen eleven att färdigställa arbetsuppgiften till ett bra och godkänt resultat.

Vecka 2:

Vecka två får eleven mer avancerade uppgifter beroende av vilken nivå vi uppfattat honom. Alla uppgifter ges utefter elevens individuella förutsättningar. Under den här veckan kan vi också hos den elev som är mogen börja prata om vilken extern praktik som kan vara lämplig. Alla dagar följ upp med samtal och utvärderig, precis som i vecka ett. Under beteendeanalysen studerar vi också elevens uthållighet. Hur många timmar effektiv arbetstid klarar eleven? Hur mycket försöker han smita ifrån? Hur mottaglig är han för samtal? Hur länge orkar han sitta i samtal? Hur lätt blir han provocerad? Osv.

Beteendeanalysen/inskolningsfasen avslutas med att elevens beteende sammanfattas och utifrån denna sammanfattning formuleras sedan individuellt anpassade arbetsmetoder och åtgärder, allt utifrån ett kognitivt perspektiv. Mål och delmål sätts upp, vid behov kopplas även externa kontakter in.